En lisant la presse tout à l'heure (avec un peu de retard donc), j'ai cru rêver :
 "Installation d'un tableau "High Tech" à l'école" !!!
La commune aurait-elle été l'heureuse bénéficiaire de cette installation ? Encore aurait-il probablement fallu qu'elle la demande... Mais peut-être que...


Qu'est-ce que le "tableau High Tech" ? Plus communément appelé TBI (tableau blanc interactif) ou TNI (tableau numérique interactif), il s'agit d'un écran blanc tactile relié à un ordinateur (par câble USB ou sans fil) et à un vidéoprojecteur.

Il permet donc de faire tout ce qu'on peut faire avec un ordinateur, voire davantage, puisque la surface "d'écran" est démultipliée ; on utilise des feutres effaçables ou un stylet électronique (écriture en encre électronique) ; un simple toucher du doigt sur le tableau peut, avec certaines configurations, permet donc d'agir sur les documents, d'accéder à des applications de l'ordinateur ou à des sites web, d'écrire des notes en langue électronique, etc... Il est ensuite possible (c'est un des grands avantages du TNI par rapport a tableau noir) d'enregistrer le travail dans un fichier que l'on peut imprimer, sauvegarder, envoyer par courriel, présenter sur un site web, etc... mais surtout que l'on peut retravailler aussi souvent que nécessaire (pour une reprise, ou en soutien)

On peut y écrire, y dessiner, comme sur un vrai tableau, sans craindre une éventuelle allergie à la poussière de craie. De plus, il permet de déplacer les objets dessinés (un mot, un cercle, etc.), de les redimensionner et de leur faire subir une rotation. On est capable également d'y afficher une image, une photo ou même une animation. Le contenu du tableau peut être sauvegardé, imprimé et préparé à l'avance par l'enseignant. L'effacement du tableau et son remplacement par un autre contenu est très facile !

On peut utiliser les bibliothèques d'images (lignes d’écriture, quadrillage, papier millimétré, cartes, schémas...), corriger un exercice du livre, annoter un "powerpoint"), etc...



Cet outil peut bien sûr être utilisé comme un tableau traditionnel, mais permet surtout à l'ensiegnant de faire des démonstrations sans être derrière un ordinateur, de se connecter à internet, de souligner, déplacer, annoter, imprimer, etc...

On peut aussi utiliser la tablette numérique : ce n’est  plus l’élève qui va au tableau, c’est le tableau qui va à l’élève. L’élève écrit de sa place, il n’est plus sous le regard de ses camarades (ce qui "bloque" parfois certains). La tablette permet toutes les fonctions du tableau. L’enseignant n’est plus nécessairement devant ses élèves mais peut circuler dans la classe tout en ayant une action sur le tableau.
Les élèves, qui peuvent travailler à plusieurs sur ce tableau, sont plus motivés et participent de façon beaucoup plus constructive...



Je m'imagine en train de faire lire un texte parlant de la Chine ; une connexion à internet, et les enfants découvrent une carte et quelques photos de la Chine, un aperçu de son histoire, et quelles en sont les caractéristiques ; des élèves vont indiquer les terminaisons des verbes conjugués ou des participes passés, et les règles grammaticales sont présentées sur le tableau ; à moins qu'on ne trace un graphique d'évolution du PNB par habitant... :), et tant d'autres choses ! Quelle approche pluri-disciplinaire !!

Ah, que j'aurais aimé utiliser cet outil !!!

Bien sûr, ce n'est qu'un outil, il ne peut résoudre tous les problèmes, et nul ne peut remplacer le rôle du maître ! C'est le travail de l'enseignant et sa capacité à s'approprier cet outil, à créer des activités attractives et formatrices qui comptent. La technologie ne remplace pas un enseignement de qualité et n'a jamais rendu les enfants plus intelligents. Mais les possibilités d'individualisation de cet outils paraissent évidentes... Une pédagogie différenciée peut plus facilement être mise en place... Les enfants en difficulté scolaire peuvent être motivés, aidés et encouragés dans leurs apprentissages...


Alors, imaginez comment ma fibre pédagogique a pu vibrer lorsque j'ai lu cet article...

Mais j'ai dû déchanter...
Le tableau "High Tech" a été installé à l'école de ... Saint-Josse (1052 habitants) et pas à Cucq (5300 habitants)...

L'article précise toutefois : "D'autres écoles du Montreuillois devraient prochainement en bénéficier" ... On peut toujours rêver... Dites moi qu'il faut y croire, et qu'un jour, l'école numérique école numérique  dont je parlais dans un précédent article deviendra réalité à Cucq...

En consultant la presse ce 4 février, on peut lire que la fermeture d'une classe à Cucq se confirme et sera probablement entérinée lors de la prochaine réunion du CTPD (comité technique paritaire départemental) du 12 février.

Après la fermeture de classes à Stella il y a trois ans, à l'école maternelle de Cucq il y a deux ans, c'est au tour de l'école primaire de Cucq... Elle était pourtant prévisible depuis la fermeture de la classe de maternelle, et aurait peut-être pu être évitée de ce fait...

Comment interpréter cette décision ? Peut-on remédier à ce problème récurrent dans la commune ?


Quelques explications techniques et arithmétiques s'imposent tout d'abord (pour ceux qui ne sont pas intéressés par cette arithmétique indigeste, ils peuvent tout de suite passer à la partie suivante : "pourquoi ?")

L'Administration académique ne ferme pas à proprement parler de classes : elle supprime des postes d'enseignants. Bien sûr, dans l'enseignement primaire, supprimer un poste d'enseignant revient à fermer une classe ; mais si on prend le cas de l'école du grand Bleu à Stella par exemple, le poste supprimé (qui devait être supprimé à Trépied et non à Stella) a conduit à fermer tout le cycle 3 et à le transférer à Trépied : cette décision, prise dans la précipitation, menace l'avenir de l'école elle-même...

Comment l'Inspection académique détermine-t-elle les fermetures et ouvertures de classes ?

Dans l'enseignement du premier degré, il n'existe pas de normes nationales en matière d'ouverture ou de fermeture de classes ; l'Inspecteur d'Académie décide donc des seuils et critères en fonction du nombre de postes que le Ministère lui attribue - ou lui supprime-, et des caractéristiques sociales des zones.
Les seuils retenus tiennent également compte de critères plus qualitatifs (zones en difficulté ou non)

En règle générale, on estime, pour une zone sans difficulté particulière comme la nôtre :

     - à environ 24 élèves par classe en moyenne le seuil de fermeture d'une classe (effectif moyen au-deçà duquel on supprime un poste (ce qui revient le plus souvent à dire qu'on ferme une classe),
     - à 28 à 30 élèves par classe en moyenne le seuil d'ouverture d'une classe (effectif moyen au-delà duquel on crée un poste d'enseignant (on ouvre une classe)

Prenons l'exemple de l'école de Cucq, qui a 5 classes (il peut y avoir quelques approximations dans les chiffres, mais le raisonnement reste le même) ; nous retenons un seuil de fermeture de 24 élèves, et d'ouverture de 28: 
- la capacité maximum d'accueil actuelle est de 5 x 28 = 140 élèves
- le seuil de fermeture avant mesure est de 5 x 24 = 120 élèves
- le seuil d'ouverture après mesure est de 4 (il ne resterait que 4 classes) x 28 = 112 élèves

    

L'effectif théorique de l'école  à la rentrée 2009 est de :
104 (effectif actuel) - 21 (élèves de CM2 qui auront quitté l'école en septembre) + 16 (élèves de la grande section maternelle qui intégreront l'école en septembre) = 99 élèves


L'arithmétique est implacable, et une fermeture de classe est donc envisagée par l’Inspection d’Académie car :

- l’effectif théorique à la rentrée 2009 avant fermeture est inférieur à 120 élèves.

- l’effectif théorique à la rentrée 2009 après fermeture est inférieur à 112 élèves.

Dans ce cas de figure, il aurait suffi de 13 élèves supplémentaires pour que la classe ne ferme pas ; bien sûr, la mesure peut encore changer car une fermeture conditionnelle décidée en février est levée quand le seuil de fermeture est dépassé en juin ou en septembre.

La politique de suppression de postes (environ 6000 dans l'enseignement primaire), et celle de non-remplacement d'un fonctionnaire sur deux partant à la retraite, ne laisse pas espérer de nombreuses créations dans un proche avenir...


Pourquoi les écoles de la commune se vident-elles ?

- La première raison est rationnelle et est liée à l'évolution démographique : le nombre d'enfants en âge scolaire a diminué entre le recensement de 1999 et celui de 2006, et la population est vieillissante à Cucq, comme en témoigne le graphique de l'INSEE (consultable sur le "site de la commune" ou celui de l'INSEE) :


- la seconde constatation est plus inquiétante et concerne la fuite des élèves vers d'autres communes limitrophes, dans l'enseignement public ou dans l'enseignement privé.
Lors d'un Conseil d'école à l'école du Grand Bleu à Stella il y a trois ans, auquel j'assistais (l'aide aux devoirs n'avait pas encore été sabotée...) ainsi que l'Adjoint au Maire, l'Inspecteur de l'Education nationale (IEN), Monsieur Hautecoeur, avait insisté sur le fait que la commune détenait un triste record puisque 40 % des effectifs d'enfants de la commune étaient scolarisés hors-commune !!!



L'analyse des raisons de cette fuite est complexe, et plusieurs pistes sont ouvertes, plus ou moins vérifiables :

- certains parents travaillent à l'extérieur et trouvent avantage à scolariser leur enfant dans la commune où ils travaillent, ce qui se conçoit aisément en l'absence de carte scolaire ; à l'inverse, des enfants des communes voisines sont scolarisés à Cucq

- certains parents, de condition modeste, déménagent car ils trouvent, à Etaples par exemple, des logements sociaux (ce qui a été dit en Conseil d'école à la maternelle de Cucq)

- faute d'une étude globale sur le long, le moyen et le court termes, avec étude des évolutions d'effectifs scolarisables de la commune, étude de cohortes d'élèves, prévision des fermetures ou ouvertures de classes à 5 ans, travail collectif sur le rôle potentiel de chaque école dans la structure éducative, les écoles ont vécu au jour le jour, dans l'immobilisme ambiant, apprenant en février leur structure de septembre ; les mouvements d'instituteurs ont été fréquents et ont pu déstabiliser une partie des parents d'élèves

- le retard pris par rapport aux autres communes dans les domaines de l'équipement (informati que et culturel), des activités péri-scolaires ont nui à l'image de marque des écoles de la commune

- aucun projet éducatif global au niveau de la commune n'existe, qui ferait se rencontrer enseignants, éducateurs, parents, enfants des trois hameaux autour de thèmes communs :  on a parfois l'impression de se retrouver dans une "guerre des boutons", une querelle de clochers,  où les écoles des trois hameaux donnent l'impression de se faire concurrence plutôt que d'être complémentaires et liées au travers d'un même objectif


- d'autres facteurs, plus empiriques, peuvent parfois jouer : les rumeurs ont la dent dure, et mettent parfois en cause la qualité de l'enseignement qui est pourtant bonne d'après l'inspection pédagogique.  

Mais la rumeur enfle vite :
- raisonnablement, il est inconcevable qu'un enseignant puisse écrire des courriels ou utiliser une messagerie instantanée pendant le temps de classe, puisque nul n'ignore qu'un enseignant consacre l'intégralité de son temps de présence devant élèves à ses élèves, et leur apporte connaissances et soutien ;
- de même , chacun sait que tout enseignant digne de ce nom a intégré la valeur de cette école publique, qui est de mettre tous les enfants à égalité de chances, de leur donner confiance en leurs capacités, et de valoriser les savoirs et savoir-faire de tous, même (et surtout) de ceux qui rencontrent des difficultés scolaires, sans privilégier les meilleurs ... ; l'"élitisme" n'a pas sa place dans l'école publique, et les enfants en difficulté (même à l'école maternelle), quelle qu'en soit la raison, méritent autant que d'autres de réussir et d'être conscients de leur valeur : tous les enseignants le savent, ont intégré et pratiquent une pédagogie de la réussite qui leur permet d'atteindre ces objectifs, et de rencontrer des enfants heureux d'aller à l'école !!

Et pourtant, certaines rumeurs invraisemblables peuvent courir, enfler, se répandre...

Et  ce sont de telles rumeurs qui font que des parents choisissent parfois de mettre leur enfant dans une autre école, y compris dès la maternelle ; la valeur exemplaire de l'enseignant et toutes les activités qu'il peut proposer à ses élèves ne suffisent pas toujours à prouver que ce "bruit" est mal-fondé...



Il me semble qu'il est grand'temps d'enrayer la machine à désertifier nos écoles :

- faire en sorte que la politique sociale communale permette d'accueillir de nombreux jeunes, par une politique de logements accessibles financièrement : lotissements communaux à loyers modérés, logements sociaux, etc...

- repenser globalement, avec les enseignants, les parents d'élèves, la municipalité, l'avenir et l'orientation de chaque école, à partir d'une étude chiffrée solidement étayée et argumentée : or, personne n'a été capable (ou n'a eu envie ?) de me communiquer le nombre d'enfants scolarisables dans la commune (à partir de l'état civil par exemple), alors qu'il s'agit du premier élément de gestion prévisionnelle ! Aucune étude de flux ou de cohorte n'est faite...

Les trois écoles primaires de la commune ont-elles vocation à posséder toutes trois les cycles 2 et 3 ? Trois écoles sont-elles indispensables à terme ? Comment pourrait-on réorganiser ces différentes entités pour qu'elles ne soient plus mises en concurrence, mais bien complémentaires ?
Autant de questions qu'il faut se poser et auxquelles il faut tenter de répondre objectivement

- travailler à un projet éducatif global qui regrouperait non seulement les écoles des trois hameaux, mais des partenaires extérieurs, des animateurs culturels et sportifs, la municipalité, etc...

- développer en profondeur une pédagogie de la réussite qui donne confiance à tous les enfants et donne à chacun les armes pour s'épanouir et se cultiver.

- faire en sorte que les progrès techniques soient davantage intégrés dans l'enseignement en mettant les matériels à disposition suffisante.


La jeunesse est notre avenir, ne la laissons pas se décourager et s 'enfuir !!!








  

Pourquoi n'y avait-il aucun conseiller de la majorité pour assister au spectacle de Noël donné par les enfants de l'école du Grand Bleu de Stella, contrairement aux spectacles des autres écoles de la commune ? ??

Je ne le sais pas, et préfère ne pas le savoir... même si les parents se sont posé la question...


Mais les absents ont manqué un spectacle de qualité, frais, coloré, recherché jusque dans la chorégraphie et les déguisements !

Quelle gaieté dans la représentation ! Quel festival de couleurs et de rythmes !
(cliquez sur la flèche ci-dessous et patientez pendant le téléchargement de la vidéo)

L'après-midi s'est poursuivie avec la projection du dessin animé "Kirikou et les bêtes sauvages", qui a enchanté petits et grands...

Je ne peux que féliciter les enseignants, tout le personnel (de service et administratif),et les parents (qui ont emballé les cadeaux, tenu le marché de Noël du lendemain...) qui se sont investis pour un vrai spectacle de Noël, et ont prouvé le dynamisme de cette école qu'il faut encourager !


EXPOSITION NIKI DE SAINT PHALLE

Un autre exemple de cette ouverture et de ce dynamisme est l'exposition consacrée à Niki de St Phalle à l'Office du Tourisme  par l'école du Grand Bleu de Stella

L'oeuvre et la vie de cette artiste hors du commun ont été expliquées aux enfants qui en ont compris la richesse, et ont reproduit, avec les moyens dont ils disposent, les mains et "nanas" si chères à Niki de St Phalle ; encore une fois, un festival de couleurs et une recherche dans la composition sont un vrai plaisir pour les yeux !

Quelle ouverture au monde de l'art et à la culture en général, dans cette petite école si riche en initiatives !

N'hésitez pas à les encourager en allant visiter l'exposition (jusqu'en janvier), et en mettant un commentaire sur leur livre d'or !!

 

En me promenant aujourd'hui à Stella, entre deux averses, j'ai constaté que des tags avaient été peints sur la porte de garage d'une résidence secondaire...
Il y avait déjà eu les tags près de (et sur) la plage en période estivale, sur des éléments publics (douches de plage, digue, cabines téléphoniques...).
Mais voir un tag sur une propriété privée, en plein automne, m'a surprise et inquiétée...

A mon retour, je me suis précipitée sur l'encyclopédie en ligne "wikipedia" pour étudier le phénomène des tags... Voilà ce que j'y ai trouvé, entre autres explications :

 Un Tag (marque, signature) est un simple dessin du nom d'un artiste graffiti. Le geste est généralement très travaillé, à la manière des calligraphies chinoises et japonaises, c'est un logo plus qu'une écriture, et souvent, seuls les habitués parviennent à déchiffrer le nom qui est écrit. Les techniques utilisées sont généralement l'aérosol, le marqueur et l'autocollant (« sticker »).

Un graffiti est une inscription calligraphiée ou un dessin tracé, peint ou gravé sur un support qui n'est normalement pas prévu à cet effet. Longtemps regardé comme un sujet négligeable, le graffiti est aujourd'hui considéré, selon les points de vue, comme un moyen d'expression, comme un art visuel, ou comme une nuisance urbaine.

Outre l'aspect esthétique, qui peut faire considérer un tag comme une oeuvre d'art, le support sur lequel celui-ci est peint peut le faire classer dans la catégorie des nuisances urbaines !

Parfois, le graffiti est un art de vivre, un loisir pratiqué dans des terrains légaux, et le taggeur peut alors s'exprimer librement, par l'écriture pour par une oeuvre plus ambitieuse.

Mais que dire lorsque des cabines téléphoniques, ou des portes de garages de maisons, sont prises pour support ?
Les tags relèvent alors du vandalisme, de l'incivilité et doivent être réprimés :

En effet, l’article 322-1 alinéa 2 du code pénal précise que le fait de tracer des inscriptions, des signes ou des dessins, sans autorisation préalable, sur les façades, les véhicules, les voies publiques ou le mobilier urbain est puni de 3 750 euros d’amende lorsqu’il n’en est résulté qu’un dommage léger.

La loi n° 2002-1138 du 9 septembre 2002, en son article 24, est venue aggraver la répression en ajoutant à l’amende la faculté pour le juge d’infliger une peine de travail d’intérêt général.

Lorsque le tag a détérioré le support sur lequel il a été apposé, le dommage est manifestement plus important et, dès lors, c’est l’article 322-1 alinéa 1er qui doit être requis.

En vertu de ce texte, la peine encourue par le contrevenant est de deux années d’emprisonnement et de 30 000 euros d’amende.

Il faut bien sûr réprimer et poursuivre les auteurs de ces actes.

Mais ne conviendrait-il pas de donner aux jeunes les moyens légaux de s'exprimer et de s'affirmer dans des structures encadrées : par le sport, le théâtre, des lieux d'expression et d'écoute, (pourquoi pas un "terrain légal" pour tags ?), etc... initiés par la commune et le milieu associatif ? Hormis les associations sportives, quelles structures existent dans la commune ? Les jeunes ne peuvent plus jouer librement au foot dans un terrain ouvert, ne peuvent plus "s'éclater" sur une piste de skate-board qu'on leur a supprimée, n'ont jamais mis les pieds dans une maison des jeunes et de la culture ou dans une structure similaire puisqu'il n'y en a pas...

Ne laissons pas monter l'incivisme, mais offrons aux adolescents ce qu'ils sont en droit d'attendre d'une communauté responsable !